Planejamento de Inglês - 8ª série

Planejamento Língua Inglesa - 2º E.M

Planejamento do I Bimestre de Língua Inglesa

2º ano do Ensino Médio

1.    Produção e compreensão de textos orais:

Gêneros textuais sugeridos: e-mails, diálogos para expressar funções sociais diferentes.

A – Objetivos:

ü  Utilizar a estratégia de listening com o objetivo de explorar os sons, reconhecendo as particularidades de pronúncia de certas palavras, enriquecendo o vocabulário e desenvolvendo a oralidade;

ü  Identificar os diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador;

ü  Ouvir para captar a ideia geral do assunto tratado no texto;

B – Conteúdos:

ü  Escuta de textos( e- mails e/ou home page) em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral;

ü  Identificação da intenção comunicativa de quem o escreveu; identificar informações contidas na mensagem, entre outros.

ü  Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das  intenções pretendidas pelo enunciador;

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Aulas expositivas;

ü  Dinâmicas orais;

ü  Atividades individuais e em grupo;

ü  Utilização de recursos tecnológicos;

ü  Utilização de diferentes estratégias de escuta, como: audição dos textos do CD do livro didático;

ü  Uso do recurso de audição pausada para explorar os aspectos de pronúncia e entonação da língua inglesa.

D- Procedimentos Avaliativos:

ü  A avaliação ocorrerá  por meio da observação contínua do desempenho dos alunos no engajamento discursivo na sala de aula, por meio da interação verbal

2. Leitura e compreensão de textos:

A – Objetivos:

ü  Ler e compreender a mensagem dos gêneros textuais em estudo, relacionando seus significados ao âmbito sociocultural;  

ü  Identificar o tema geral, a função comunicativa, a autoria, data e publicação do texto;   

ü  Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura do leitor;

ü  Deduzir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de aspectos lexicais e ampliar o vocabulário;

ü  Relacionar informação verbal e não-verbal na compreensão de textos de vários gêneros;

ü  Identificar as características básicas dos gêneros em estudo;

ü  Identificar os recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é construído;

ü  Identificar os recursos linguísticos em processos de coesão textual;

ü  Reconhecer os modos de organização textual;

ü  Identificar palavras-chave, cognatas, falsas cognatas como recursos/facilitadores da leitura e compreensão de textos.

B – Conteúdos:

Gêneros Textuais Sugeridos: e-mail messages, home pages, internet articles.

ü  Leitura e compreensão de textos (contendo /trocando informações pessoais);

ü   Estratégias de leitura: inference, skimming, reading for detail ;

ü   Reconhecimento dos elementos pragmáticos (relação entre interlocutor/leitor, propósito discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido);

ü   Reconhecimento de estratégias textualizadoras:

a. Identificação de recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais);

b. Identificação de recursos linguísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto, referentes à organização temporal e/ou espacial – das sequências do texto);

c. Reconhecimento dos modos de organização textual – sequências textuais /regularidade presentes nos tipos/ gêneros narrativo, expositivo, argumentativo e dialogal.

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Atividade de pré-leitura para que os alunos ativem o conhecimento prévio ou enciclopédico;

ü  Atividade de pós-leitura;

ü  Aulas expositivas e dialogadas;

ü  Atividades individuais e em grupo;

ü Exercícios práticos;

ü Leitura de texto pelo professor;

ü Elaboração de glossário.

3 – Produção de textos escritos:

A – Objetivos:

ü  Compreender as condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes;

ü  Ordenar parágrafos em gêneros textuais diferentes;

ü  Utilizar os processos de coerência e coesão na produção escrita;

ü  Produzir textos dos gêneros em estudo, tendo em vista o processo de revisar, produzir

            e editar, considerando as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

B – Conteúdos:

Gêneros textuais sugeridos: pequenas biografia, texto descritivo, texto autobiográfico

ü  Ordenação de parágrafos, de modo a reconstruir a sequência dos textos originais;

ü  Produção de e-mail com a intenção de trocar informações pessoais entre os alunos;

ü  Produção de uma pequena biografia ou de um texto descritivo sobre alguma pessoa famosa, um ídolo (por meio do qual os alunos possam descrever habilidades e características da pessoa escolhida), ou até mesmo um texto autobiográfico, revisando os tempos verbais;

ü  Reelaboração (revisão e reescrita do texto).

C – Procedimentos Metodológicos

ü  Aulas expositivas e dialogadas;

ü  Complementação de parágrafos e de frases;

ü  Elaboração de paráfrases

ü  Produção escrita de pequenos textos;

ü  Exposição dos textos produzidos.

4 – Análise linguística e reflexão sobre a língua:

A – Objetivos:

ü  Fazer uso adequado dos tempos verbais simples e contínuo(presente e pretérito);

ü  Reconhecer a construção linguística da superfície textual: o uso de conectores;

ü  Observar a associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a coesão e a coerência;

ü  Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários, lugares e caracterização de personagens e pessoas;

ü  Empregar as formas verbais do futuro (will e going to) em discursos do cotidiano;

ü  Distinguir o significado e a funcionalidade dos verbos to make e to do, empregando-os em contextos do cotidiano como phrasal verbs;

ü  Empregar adjetivos nos graus comparativo e superlativo;

ü  Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir o sentido de expressões com base no contexto.

B – Conteúdos:

ü  Revisão dos tempos verbais simples e contínuo (presente e pretérito);

ü  Reconhecimento da construção linguística da superfície textual: o uso de conectores;

ü  Observação da associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a coesão e a coerência – ver pronomes/referentes e outros casos que possam ser identificados nos textos;

ü  Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários, lugares e caracterização de personagens e pessoas;

ü  Emprego de verbos no futuro – will e going to – no texto de mensagem de e-mail;

ü  Emprego do verbo to make e de idioms with make;

ü  Uso de estruturas comparativas ( making comparisons) nos diferentes graus.

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Aula expositiva e dialogadas;

ü  Anotações e exemplificações;

ü  Pesquisas(internet e biblioteca);

ü  Uso de dicionário e do livro didático;

ü  Atividades individuais e em grupo;

ü  Utilização da estratégia de listening;

ü  Método de leitura e dedução dos significados pelo contexto.

D- Procedimentos Avaliativos:

                  A avaliação será contínua, coletiva e individual, observando o desenvolvimento das habilidades, conhecimento crítico, da análise, como também interpretação coerente das atividades propostas.                                                                                                                                                                               O processo avaliativo será medido não somente no que se concerne na aprendizagem da língua inglesa, mas também no que diz respeito às suas atitudes, tais como: trabalhos de pesquisa, cooperação e responsabilidade com o grupo, capacidade de organização, pontualidade na entrega de tarefas e no uso correto da linguagem no nível a que se propõe.

Planejamento de Língua Inglesa - 1º E.M

Planejamento do I Bimestre de Língua Inglesa

1º ano do Ensino Médio

1.    Produção e compreensão de textos orais:

A – Objetivos:

ü  Compreender as condições de produção do texto oral de gêneros textuais como e-mail e conversa informal;

ü  Monitorar o desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;

ü  Interpretar o discurso oral;

ü  Pronunciar corretamente verbos e palavras que possam causar confusão de significados;

ü  Identificar diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador;

ü  Identificar palavras-chave e/ou informação do texto - em situação de leitura em voz alta e/ou exposição oral - necessárias para compreender a intenção e o propósito comunicativo dos enunciados.

B – Conteúdos:

Gêneros textuais sugeridos: e-mails, conversa informal.

ü  Identificação da função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos;

ü  Monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;

ü  Interpretação do discurso oral;

ü  Pronúncia correta de verbos e palavras que possam causar confusão de significados, utilizando a audição pausada;

ü  Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador;

ü  Identificação de palavras-chave necessárias para compreender a intenção e o propósito comunicativo dos enunciados;

ü  Audição pausada para explorar os aspectos de pronúncia e entonação da língua inglesa.

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Aulas expositivas;

ü  Atividades individuais e em grupo;

ü  Utilização de recursos tecnológicos;

ü  Utilização de diferentes estratégias de escuta(listening strategy) como:

·         Associação do que é ouvido ao que é lido;

·         Identificação do posicionamento dos falantes.

ü  Uso do recurso de audição pausada para explorar os aspectos de pronúncia e entonação da língua inglesa.

D- Procedimentos Avaliativos:

ü  A avaliação ocorrerá  por meio da observação contínua do desempenho dos alunos no desenvolvimento discursivo na sala de aula.

2. Leitura e compreensão de textos:

A – Objetivos:

ü  Ler e compreender a mensagem dos gêneros textuais em estudo, relacionando seus significados ao âmbito sociocultural;  

ü  Identificar o tema geral, a função comunicativa, a autoria, data e publicação do texto;   

ü  Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura do leitor;

ü  Deduzir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de aspectos lexicais e ampliar o vocabulário;

ü  Relacionar informação verbal e não-verbal na compreensão de textos de vários gêneros;

ü  Identificar as características básicas dos gêneros em estudo;

ü  Identificar os recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é construído e em processos de coesão textual;

ü  Reconhecer os modos de organização textual;

ü  Identificar palavras-chave, cognatas, falsas cognatas como recursos/facilitadores da leitura e compreensão de textos.

B – Conteúdos:

Gêneros textuais sugeridos:  e-mail messages, classificados de emprego, cartum e resenhas de filmes.

ü  Leitura e compreensão de textos (contendo /trocando informações pessoais);

ü  Estratégias de leitura: inference, skimming, reading for detail ;

ü  Reconhecimento dos elementos pragmáticos (relação entre interlocutor/leitor, propósito discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido);

ü   Reconhecimento de estratégias textualizadoras:

a. Identificação de recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é construído;

b. Identificação de recursos linguísticos em processos de coesão textual;

c. Reconhecimento dos modos de organização textual – sequências textuais /regularidade presentes nos tipos/ gêneros narrativo, expositivo, argumentativo e dialogal.

C – Procedimentos Metodológicos:

ü Atividade de pré-leitura para que os alunos ativem o conhecimento prévio ou enciclopédico;

ü Atividade de pós-leitura;

ü Aulas expositivas e dialogadas;

ü Exercícios práticos;

ü Leitura de texto pelo professor;

ü Atividades individuais e em grupo;

ü Elaboração de glossário.

3 – Produção de textos escritos:

A – Objetivos:

ü  Compreender as condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes;

ü  Ordenar parágrafos em gêneros textuais diferentes;

ü  Utilizar os processos de coerência e coesão na produção escrita;

ü  Produzir textos dos gêneros em estudo, tendo em vista o processo de revisar, produzir

            e editar, considerando as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

B – Conteúdos:

Gêneros textuais sugeridos:  e-mail messages, entrevista de emprego, cartão-postal

ü  Ordenação de parágrafos, de modo a reconstruir a sequência dos textos originais;

ü  Produção de um pequeno e-mail  apresentando-se a um amigo a distância; preenchimento de um formulário de informações para pretendente a emprego; complementação de respostas de uma entrevista para emprego; escrita de um cartão-postal;

ü  Reelaboração (revisão e reescrita do texto).

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Expressão de opinião sobre um texto antes de produzir texto semelhante;

ü  Complementação de parágrafos e de frases;

ü  Elaboração de paráfrases

ü  Produção escrita de pequenos textos;

ü  Exposição dos textos produzidos.

4 – Análise linguística e reflexão sobre a língua:

A – Objetivos:

ü  Fazer o uso adequado dos verbos no Presente Simples e no Presente Contínuo;

ü  Identificar e/ou fazer uso dos marcadores( sequenciais e temporais) de discurso  e das relações semânticas que ajudam a estabelecer;

ü  Empregar o verbo There to be nas funções de descrever ou indagar sobre algo;

ü  Fazer uso adequado do verbo To have;

ü  Fazer uso adequado “wh-words”  em perguntas, com a função pedir informações pessoais;

ü  Empregar as preposições observando o grau de especificidade;

ü  Selecionar palavras-chave para reconhecer significados e inferir o sentido de expressões com base no contexto;

ü  Formar novas palavras por acréscimo de prefixos e sufixos.

B – Conteúdos:

Gêneros textuais sugeridos: artigos informativos e cartas

ü  Identificação dos aspectos linguísticos específicos da construção dos gêneros em

            foco – os verbos no presente (simple present and present continuos);

ü  Identificação e emprego dos marcadores do discurso (connectives);

ü  Emprego do verbo there to be;

ü  Uso do verbo to have;

ü  Uso das Wh- questions;  

ü  Emprego de preposições, a definir conforme presença destas no texto.

ü  Formação de palavras através dos prefixos( re – um – mis ) e dos sufixos( ful – less – ness ).

C – Procedimentos Metodológicos:

ü  Aula expositiva e dialogadas;

ü  Anotações e exemplificações;

ü  Atividades individuais e em grupo;

ü  Pesquisas(internet e biblioteca);

ü  Uso de dicionário e do livro didático;

ü  Método de leitura e dedução dos significados pelo contexto.

D- Procedimentos Avaliativos:

                  A avaliação será contínua, coletiva e individual, observando o desenvolvimento das habilidades, conhecimento crítico, da análise, como também interpretação coerente das atividades propostas.                                                                                                                                                   O processo avaliativo será medido não somente no que se concerne na aprendizagem da língua inglesa, mas também no que diz respeito às suas atitudes, tais como: trabalhos de pesquisa, cooperação e responsabilidade com o grupo, capacidade de organização, pontualidade na entrega de tarefas e no uso  scorreto da linguagem no nível a que se propõe.